為順應我國特殊教育發展的新機遇、新形勢，提升特殊教育教學質量，促進特殊教育高質量發展，由菠菜担保平台主辦的“首屆特殊教育學校校長論壇”，在第32個全國助殘日前夕，于5月14日在校内和雲端同步舉行。來自全國各地百餘所特殊教育學校校長和特殊教育領域的專家學者參加本次論壇。論壇圍繞“特殊教育學校高質量發展”主題，設置了兩個分論壇，旨在探究、闡釋特殊教育學校高質量發展的理念及理論、路徑與方法。
論壇一由菠菜广告投放平台談秀菁教授和王輝教授主持。
重慶市特殊教育中心朱曉淩副校長以建設高素質教師隊伍為切入點，從職業認同感、專業獲得感、事業幸福感等三個方面，闡述了特殊教育學校應當如何關注特殊教育教師的成長與發展，助力教師實現“堅守教育初心，擔當育人使命”的目标，為每一位特殊需要學生的幸福人生奠定堅實的基礎。
溫州市特殊教育學校李科校長就融合教育背景下特殊教育學校轉型發展問題進行了闡發，并提出社區融合綜合化的發展模式，将專業指導、資源支持、督導評估、行政管理貫穿特殊學生的整個就學階段，在康複機構、送教上門、社區教育、普通學校之間建立一體化聯動機制。
蘇州工業園區仁愛學校範裡校長對仁愛教育進行了系統诠釋：通過順應人的發展規律，落實立德樹人的精神實質；推進培智教育治理體系，落實立德樹人的強基格局；通過重塑和諧師生關系，落實立德樹人的關鍵環節；通過構建新型教與學模式，落實立德樹人的應然路徑。
鄂爾多斯市特殊教育學校王曉紅校長結合本校實際，分析了區域特殊教育高質量發展的路徑：學校要聚焦校園建設，打造學校高質量教育環境；聚焦課程建設，提升學校高質量發展内涵；聚焦融合教育，助推區域特殊教育高質量發展。
談秀菁教授在階段性總結中指出，“一個好校長就是一所好學校”。我國特殊教育的發展離不開充滿教育情懷、教育智慧和教育閱曆的名校長。他們是新時代教育形象的“名片”,思想引領的“名家”,專業發展的“名師”。正是有這些好校長的引領，特殊教育事業才會有長足穩步的發展。
北京市西城區培智中心學校蘆燕雲校長針對“六問融合教育之走向”進行了解答，厘清了融合教育的基本元素、實踐主體、實踐路徑以及發展模式，特别強調融合教育應做好“兩頭延伸”，特殊教育學校校長應确立融合教育辦學思想。
南京市秦淮特殊教育學校張慧校長突出“守正創新”，倡導以文化建設引領特殊教育學校高質量發展，即通過精神文化創新，明确高質量發展理念；通過環境文化創新，發揮高質量育人功能；通過課程文化創新，提升高質量發展内涵；通過教師文化創新，提供高質量發展保障。
成都市武侯區特殊教育學校蔡曉莉校長分享了學校自主研發的信息化管理服務系統，通過信息化平台的建設，提升區域特殊教育管理效能、創新家校社協作方式、提升融合教育工程質量。信息化管理和優質化服務引領了特殊教育更快、更好地發展。
昆明市盤龍區培智學校王玉蘭校長，以“圓融教育和合發展”為題，介紹了全生涯融合教育架構，包括育人環境、校本課程體系以及區域融合體系。這一模式體現出融合教育有深度、課程整合有方法、自閉症教育有範式、早期幹預有路徑、職業教育有成效。
王輝教授在這一階段的總結中指出，高質量特殊教育體系的重要建設内容是辦好特殊教育，提升殘疾人受教育水平。特殊教育的高質量發展還需要進一步加大政策、資金、項目對特殊教育的支持力度。
論壇二由菠菜广告投放平台李澤慧教授和盛永進教授主持。
南京聾人學校陳源清校長立足新時代背景，強調特殊教育學校要踐行特殊教育高質量發展的責任與擔當。要加快建設師資隊伍，緊抓教學與科研工作，重點探索課程優化方案，深化課程與教學改革，形成市區合力，加大力度提高教育質量，開展有梯度的融合教育，助力推動融合教育的發展。
上海市長甯特殊職業技術學校沈立校長從個性化課程計劃、生涯規劃指導、個别化職業轉銜服務計劃等方面分享了特殊教育職業學校生涯發展教育的實踐探索經驗。個性化課程實施計劃制定與實施要針對特職學生的特點和需求，以生涯規劃指導為核心，整合多方資源，實現社會全納，融入社會力量，積極探索學生職業轉銜服務支持途徑，逐漸形成學校、家庭、社會協同合作的個别化職業轉銜服務體系。
烏魯木齊市盲人學校谷永麗校長敢于突破，在盲校中職教育中反向融合的實踐探索過程中，充分利用教學資源與教學環境，兼顧健、盲學生群體，推進“健盲合一”的夥伴助學模式，形成開放式教育課程改革理念，積極發揮“帶動一片，輻射一片，振興一方”的作用，取得了獨具特色的反向融合育人成效，在特殊教育改革發展上彰顯出巨大的生機與活力。
關于特殊教育中的職業教育，蘇州市盲聾學校吳建東校長建議以職業技能促就業創業，從學生立場出發，緊跟社會發展變化，不斷完善職教課程體系，實現畢業與就業無縫銜接，助力每一位殘疾孩子擁有人生出彩的機會。
李澤慧教授在總結時表示，職業教育是殘疾兒童真正融入社會的關鍵一步，是邁向社會融合台階最重要的一級。《十四五特殊教育發展提升行動計劃》提出了發展中等職業教育的重要任務，在特殊教育學校的義務教育階段，職業教育是基礎教育發展的必然走向。因此，各特殊教育學校要加強校際合作，共同探索特殊教育學校職業教育培養方式，提升特殊兒童的職業能力，促進殘疾兒童青少年自尊、自信、自強、自立，為他們的幸福生活奠定基礎。
長沙市特殊教育學校胡建郭校長強調特殊教育學校高質量發展的内核是課程：國家課程校本化建設貫徹落實辦學理念，建構“生命多彩課程”體系，滿足了學生個性發展需求，促進了教師發展，優化了課程與教學，有力助推學校深度變革與發展。
關于課程建設，楊绫子學校校長俞林亞認為，應構建以任務為驅動的課程體系，始終堅持以課程實施為核心、以課堂教學為基本途徑，充分借助現代信息技術手段，建立支持與教學于一體的數據平台——“楊绫大腦”，提高勞動教育效率，創建以實踐為核心的育人平台，實現了勞動教育智能化、科學化、個性化，推動學生從生活自理走向職業自立。
佛山市順德區啟智學校申承林校長從新時代發展背景出發，确立“辦中國特色特殊教育專業化發展示範校”的戰略目标，堅持以學生為中心，以系統性和協調性為基本原則，針對教育教學、機制體制、保障體系實施三大改革舉措，在育人質量提升、教師專業發展、機制體制完善三個方面實現突破。
南京市玄武特殊教育學校朱麗玲校長表示，特殊教育學校高品質發展要以提高特殊教育普及水平為切入點，以為每個學生提供适合的教育為落腳點，加強特殊教育師資專業化建設，構建“康教一體化”課程體系，整合醫-康-教資源，實現融合教育高質效，保障特殊教育政策落地、建立特殊教育管理新樣态、驅動特殊教育内涵發展。
盛永進教授在總結中指出，特殊教育是一項不斷更疊的事業，學校的教育實踐需要持續不斷研究、解決新問題，因此要堅持在動态發展中發現特殊教育的價值。切實把握特殊教育規律、辦學規律、辦學策略，持續從理論進步到實踐操作，形成學校的發展模式。（文/蔡翮飛 劉潔 圖/袁姝 編輯/楊盛偉 審核/李永康）